Статья
МОТИВАЦИЯ К ИЗУЧЕНИЮ ВТОРОГО ЯЗЫКА И ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ УСПЕВАЕМОСТИ: ЛОНГИТЮДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
К. Файлер1, М. Маланчини1, И.Д. Воронина2, К.К. Акимова3, Д.Е. Зуева3, Ю.В. Ковас1, 2, 3
1 Голдсмитс колледж, Университет Лондона, Лондон, Великобритания; 2 ФГНУ «Психологический институт» РАО, Москва, Россия; 3 ФГБОУ ВПО «Национальный исследовательский Томский государственный университет», Томск, Россия
В данном лонгитюдном исследовании на английской выборке изучалась связь между мотивацией и успешностью в освоении второго иностранного языка в течение одного учебного года. Выборку составили ученики средней школы в возрасте 11–12 лет. Они являлись наивными испытуемыми, поскольку в Великобритании формальное обучение второму языку начинается в средней школе. Успешность в изучении языка, контролируемая с помощью государственных учебных стандартов, и самоотчеты о мотивации оценивались четыре раза в течение года. Результаты показали, что предшествующая мотивация была единственным предиктором мотивации в конце академического года. Сходным образом предшествующая успешность была единственным предиктором успешности в конце года. Результаты показали, что корреляционная связь между мотивацией и успешностью была стабильна во времени, с умеренным размером эффекта. Мы провели перекрестно-лонгитюдный анализ с целью оценки причинности наблюдаемой связи между мотивацией и успешностью. Однако при контроле одномоментных корреляций между мотивацией и успешностью не было выявлено перекрестных временных связей.
Ключевые слова: мотивация, успешность обучения, лонгитюдное исследование.